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学生学习动机激发与维持策略效果评估——基于2024年全国中小学生学习动机测评与干预数据

一、摘要与关键词

摘要：二零二四年，随着我国教育数字化转型的深入与“双减”政策的长效落实，中小学生的学习生态发生了根本性重塑。然而，在教育资源日益丰富的背景下，学生学习动机的“内卷化损耗”与“隐性逃离”现象却呈现出新的复杂形态。如何有效激发并长期维持学生的学习动力，成为提升教育质量的关键命题。本研究依托教育部基础教育质量监测中心与中国心理学会联合构建的“2024年全国中小学生学习动机测评与干预数据库”，采集了覆盖全国三十一个省（区、市）、三千五百所中小学校的约一千二百万名学生的纵向追踪数据及干预实验记录。研究综合运用多层线性模型、倾向值匹配及潜在转变分析，构建了“动机强度—策略类型—情境变量—持续效应”的四维评估框架。

研究旨在客观评估当前主流的学习动机激发策略（包括数字化游戏激励、目标导向干预、社会支持网络及师生情感互动）的实际效能，并精准识别不同策略在维持动机稳定性上的时间衰减规律。研究发现，二零二四年我国中小学生总体学习动机处于中等偏上水平，但内部动机显著低于外部动机，且随着年级升高呈现“剪刀差”扩大的趋势。实证结果表明，数字化游戏化激励策略在短期内激发效果最为显著，但边际效益递减极快；相比之下，基于师生深度情感连接的支持性策略虽然起效较慢，但在维持动机的长期稳定性上具有不可替代的优势