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学生自主学习能力培养策略与效果评估——基于2024年全国中小学生自主学习能力测评与教学干预数据

一、摘要与关键词

摘要：二零二四年，随着人工智能技术的爆发式增长以及国家教育数字化战略行动的纵深推进，基础教育的育人目标正从知识传授加速转向核心素养培育，其中自主学习能力被视为学生适应未来社会挑战的关键元能力。本研究旨在基于海量实证数据，客观评估当前我国中小学生自主学习能力的现状水平，精准量化学校教学干预策略、数字化学习工具应用及家庭教养环境对学生元认知策略、动机信念及行为控制的实际影响。研究依托教育部基础教育质量监测中心“2024年全国中小学生自主学习能力测评与教学干预数据库”，选取了覆盖全国三十一个省（区、市）的八百个样本县、五千所中小学，共计八十万名四年级、八年级及高二年级学生作为研究对象。本研究综合运用多层线性模型、倾向得分匹配及结构方程模型，构建了“环境—策略—能力”的综合评估框架。研究发现，二零二四年全国中小学生自主学习动机普遍较高，但在时间管理与元认知监控维度存在显著短板，呈现出“高意愿、低策略”的特征。实证数据显示，支持性教学策略（如提供选择权、解释合理性）对提升学生深层学习策略的效果显著优于控制性教学；适度的数字化工具使用能起到脚手架作用，但过度依赖生成式人工智能则会导致认知卸载，削弱学生的自我调节能力。此外，区域间差异已从硬件资源鸿沟转变为“策略鸿沟”。基于此，本