1.2 能溶解多少（教学设计）科学湘科版三年级下册2026.docxVIP

1.2能溶解多少教学设计

一、教材分析

本课是溶解单元的延伸探究课，以“一定量的水溶解物质是否有限”为核心，通过食盐、白糖的溶解实验，让学生认识饱和现象，探究不同物质的溶解能力差异，培养定量实验和数据分析能力，为后续溶解相关探究奠定基础。

二、学情分析

三年级学生已掌握加快溶解的方法，有基础实验操作经验，但首次接触定量溶解和饱和概念，对“限量溶解”认知模糊，数据分析能力较弱，适合通过动手定量实验、小组合作分析来构建新知。

三、核心素养

科学观念：知道一定量的水溶解物质的量有限，达到饱和后不再溶解；明确相同条件下，不同物质的溶解能力不同，建立溶解限量的科学认知。

科学思维：能通过定量实验收集、分析数据，归纳饱和现象和物质溶解能力的差异，培养数据分析、归纳总结的逻辑思维能力。

探究实践：能规范完成定量溶解实验，学会用量筒、电子秤等工具，掌握“逐步添加、完全溶解后再加”的实验方法，提升定量实验操作能力。

态度责任：乐于参与小组合作定量探究，养成认真操作、如实记录数据的实验习惯，学会分析实验误差，感受科学探究的严谨性和客观性。

四、教学重难点

教学重点：认识饱和现象，知道一定量的水溶解物质的量有限；通过实验发现相同条件下，食盐和白糖的溶解能力存在差异。

教学难点：掌握定量溶解实验的规范操作方法，能准确收集、分析实验数据；理解饱和现象的含义，能解释水中不再溶解物质的原因。

五、教学过程

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