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“数形结合”在小学数学课堂中的应用

李丛军乌鲁木齐市第97小学

华罗庚先生指出，数缺形时少直观，形少数时难入微。数形结合既是一个重要的数学思想，又是一种常用的数学方法。数与形是贯穿整个中小学数学教材的两条主线,更是贯穿小学数学教学始终的基本内容。长期以来，在教学中数学知识是一条明线，得到数学教师的重视;数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。数与形的相互转化、结合既是数学的重要思想,更是解决问题的重要方法。作为一线教师，如何系统的运用数形结合思想进行数学教学，是我们面临的一个极富实践价值的重要。

一、课堂教学中数形结合方法的应用，学生数学概念掌握得更扎实。

对小学生学生来说，许多数学概念比较抽象，很难理解，觉的有效应用，因此教师采用数形结合的思想展开概念的教学，运用图形提供一定的数学问题情境，通过对图形的分析，帮助学生理解数学概念。例如，马风兰在教学100以内的数的认识时，学生大多对100以内的数顺背、倒背如流，看上去掌握得很不错。于是她出示了这样一道题考考学生：66接近70还是60呢？结果却发觉好多学生都不会。分析其原因主要是有些学生只是机械地会背这些数，关于数的顺序、大小等方面的知识其实掌握不佳，因而需要教师创设一定的情境让学生进一步感知和学习的。于是她在黑板上画了一条数轴，称它是一条带箭头的线，在数轴上逐一标出60～70，将抽象的数在可看得见的线上形象