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“一字立骨”教学法及课例研究

彭一芃西安滨河学校

摘要：《文心雕龙·风骨》中有言：“沉吟铺辞，莫先于骨。故辞之待骨，如体之树骸……结言端直，则文骨成焉。”所谓“骨”，即文本的“主心骨”，也可称为文本之“本”（根本），可以指文本的主旨，或文本的主线，或作者的创作意图。到了清代，李扶九将这种创作手法在《古文笔法百篇》中正式命名为“一字立骨法”：“一字立骨，是指一首诗或一篇文章，用一个字或一个词把全篇主脑展现出来。这个字便是全篇之骨。”这就是古人说的“一字妥帖，全篇生辉”。一字立骨虽为创作手法，但亦可成为文本解读的切口，以一字贯穿课堂，为整节课“立骨”，聚焦整合文本，让课堂化繁为简，高效简洁。本文将以七年级文言文《陈太丘与友期行》寻找、探讨并思考文本解读课堂的教学设计。

关键词：一字立骨；“期”；“幸”

教材分析

《陈太丘与友期行》是统编语文教材七年级上册第二单元的文言文，也是学生进入初中后接触到的第一篇文言文，这篇文章篇幅短小，内容易懂，对于学生来说结合书下的注释进行翻译理解并没有太大的阅读障碍，但短篇文言文解读深度和厚度的教学设计仍可挖掘。结合题目以及全文来看，全文围绕的中心词为“期”，即约定，可知这篇短文是关于约定的故事，因三人对约定的认知具有偏差而产生了元方和友人的辩论，同时立足于约定延伸出的“元方是否失礼”能够启发学生多角度挖掘文本。故而，“期”可以作为文章的切入口