2.2-网络协议分层设计-初中-信息-教学设计.docxVIP

《网络协议分层设计》教学设计

牛婧媛西安滨河学校

课标要求

初步了解互联网协议；（P35）

认识“协议”对于互联网的核心作用；（P36）

能从现实应用中体会互联网协议的分层思想；（P35）

知道TCP/IP的层次结构和各层的功能。（P36）

二、教学理念

（1）建构主义学习理论

建构主义学习理论认为个体学习需要先前经验和知识的支持，鼓励在实际情境中教学。学习的目的是建构个体自己的意义，而非重复他人的意义。建构主义在认知论上是非客观主义的，认为学习是通过信息加工活动构建对客体的解释，个体是根据自己的经验建构知识的。不同的学习者原有的知识背景和经验不同，水平不同，类型和角度不同，因此在各自新增新知识的增长点不同。因此，建构主义认为，不能对学生做相同起点、相同背景、相同的过程，达到相同的目标的假设，承认学生的个性化。在教学中要以学生为中心。

（2）中国学生发展核心素养

学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现;是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养;其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。中国学生发展核心素养，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神