第一单元第4课时列综合算式解决两步计算的购物问题（教学设计）数学冀教版三年级下册2026.docxVIP

第一单元第4课时列综合算式解决两步计算的购物问题教学设计

一、教材内容分析

1.知识内涵

（1）地位和作用：本课时是学生掌握两步混合运算（含括号）后的延伸学习，渗透乘法分配律的初步认知，为后续正式学习运算律奠定基础；同时深化对混合运算顺序的理解，提升解决实际问题的能力。

（2）内容呈现：以“学校配保温桶和垃圾桶”的生活情境切入，提出6个班总费用的问题；呈现两种分步算法（先算单班费用×6、分别算两类物品总费用相加）；转化为综合算式对比（带括号的（65+47）×6与不带括号的65×6+47×6）；通过“试一试”将问题改为“求差”，引导迁移应用。

（3）编排特点：从实际问题出发，以问题解决为载体，引导算法多样化；通过分步到综合的转化，突出括号对运算顺序的影响；对比两种综合算式的等价性，渗透乘法分配律思想；逻辑线索为“生活问题→分步求解→综合表达→对比关联→迁移巩固”，体现从具体到抽象的认知过程。

2.素养内涵

承载的核心素养为运算能力、推理意识、应用意识，具体表现如下：

（1）运算能力：能正确列出混合运算综合算式，掌握“先乘除后加减、有括号先算括号内”的运算顺序，准确进行两位数乘一位数及加减计算，提升运算的合理性与准确性。

（2）推理意识：通过观察两种算法结果一致，推理出（65+47）×6与65×6+47×6的等价关系；迁移到“求差”问题时，类比推理出（65-47）×6=65