1.《气温有多高》教学设计（表格式） 2026苏教版科学三年级下册.docVIP

1.《气温有多高》教学设计

核心概念：10.地球系统

跨学科概念：物质与能量、系统与模型、结构与功能

内容要求：

①知道地球表面被大气圈包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。

②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据。并运用测量结果描述天气状况;识别常用的天气符号，理解天气预报用语。

教材分析：

《气温有多高》是义务教育小学科学苏教版教材三年级下册《观测天气》单元的起始课。本课通过模块一：气温是重要的气象要素；模块二：用气温计测量气温；模块三：影响气温变化的因素；模块四：气温的标准化测量的递进式模块设计，分两阶段构建学生对气温的科学认知：一是建立认知，借助模块一从生活场景切入，认识气温是核心气象要素、明确其对生产生活的价值，通过感性体验打破对气温的模糊认知，奠定学习动机；二是深入探究，依托模块二至模块四，从工具使用、数据测量到规律分析、标准理解，逐步掌握气温计规范操作方法，深化“标准化测量保障数据准确性”的科学概念，为后续雨量、风力等气象要素的观测学习奠定方法与思维基础。

学情分析：

三年级学生对“气温”已有充足的生活感性认知，能凭体感描述冷热、知晓天气预报中的气温数值，但尚未建立“气温是气象要素”的科学概念，也未明确主观感觉温度与客观测量温度的差异，他们此前掌握了放大镜等简单工具的使用方法，具备初步动手能力，却缺乏气温计这类带