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结构化教学下学生数学问题意识的培养

王艳玲西安铁一中滨河学校

摘要：在新课标背景下，对课内容进行结构化整合，是探索发展学生核心素养的路径。以平时课堂师生互动活动经历为基础，结合我校结构化教学模式分析初中数学学生数学问题意识的培养。结合“问题设置，引导追问、诱导思维，课后评价和课后反思”五个方面对实施学生问题意识的培养提出建议。激发学生探究数学问题的兴趣，提高数学课堂的教学效率。

关键词：新课标；结构化教学；初中数学；问题意识；

新课标下的初中数学教学课堂，应该是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。每个初中数学教师都要明确自身的职责，做学生学习数学的组织者、引导者与合作者，充分发挥学生学习数学的主体性，努力优化新课标下初中数学课堂提问和数学问题的设置，因为初中数学教师的课堂提问和数学问题设置直接关系到是否人人都能获得良好的数学教育，这样才能保证学生在数学教育上得到的发展落到实处。我们要明确新课标下初中数学课堂问题的设置是教师在课堂教学过程中通过提出问题，并针对学生的回答及时了解学生的学习状态，适时调整教学策略，启发学生思维，促使其主动思考、培养学生问题意识的重要手段。

一、初中数学学生问题意识培养的重要意义

（一）数学课堂中数学问题的设置

有专家曾指出：“教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学”。有研究表明，课堂上很多时间被用于教师提问和学生回答