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幼儿园教师课程决策权国际比较——基于2024年教师自主权

调查

摘要与关键词

在全球教育治理重心逐渐下移、校本课程开发日益普及的

背景下，教师课程决策权作为保障教育质量与促进教师专业发

展的关键要素，备受国际教育研究关注。幼儿园教育作为终身

学习的奠基阶段，其教师是否拥有以及在多大程度上享有课程

决策自主权，直接影响教育适应性与儿童发展质量。本研究基

于二零二四年来自经济合作与发展组织、欧洲部分国家及亚洲

代表性地区的大型教师调查数据与国别研究报告，对幼儿园教

师课程决策权的内涵维度、国际现状、影响因素及其与国家课

程体系之间的互动张力进行系统性比较与实证分析。研究发现

，各国幼儿园教师课程决策权存在显著光谱差异：北欧国家呈

现出高度专业自治与赋权特征，教师深度参与课程目标制定与

内容选择；东亚部分地区则体现出执行导向的有限自主，决策

焦点集中于资源选择与方法调适；英语国家介于二者之间，呈

现出明显的问责框架下的选择性自主。研究进一步揭示了决策

权行使受到国家课程传统、政策问责强度、教师专业准备以及

社会文化信任度等多重因素的交互影响。本文通过构建“决策

层次-影响因子”分析框架，探讨了不同模式下教师能动性与

决策质量的挑战，并为优化我国幼儿