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小学阶段合作学习效果文化差异——基于2023年合作学习研

究元分析

共学之道的文化密码：小学阶段合作学习效果文化差异的

机制解构与本土化调适——基于2023年合作学习研究元分析的

跨文化诠释

摘要与关键词

合作学习作为一种强调积极互赖、个体尽责与社交技能培

养的教学策略，在全球范围内被广泛倡导与实践。然而，其实

施效果是否具有文化普适性，抑或深受特定文化价值观、社会

规范与教育传统的影响，是教育研究与实践中一个亟待澄清的

根本性问题。本研究旨在系统探究文化差异如何影响小学阶段

合作学习策略的实施效果及其作用机制，并基于此提出更具文

化回应性的应用建议。研究依托于2023年发表于国际顶级教育

期刊的一项大型元分析文献，该文献综合了自1990年至2022年

间来自四十余个国家、超过三百项关注合作学习对小学生学业

成绩及社会性发展影响的实证研究数据。本研究对该元分析的

原始数据进行了二次分析，并整合相关跨文化心理学与教育社

会学文献，对文化差异的作用进行深度阐释。研究发现：第一

，合作学习对学业成绩（尤其是数学与科学）的总体积极效应

量虽具有统计显著性，但其效应强度存在显著的文化区域差异

。在强调集体主义、人际和谐与群体归属感的文化背景（如东