“先学后教”在化学实验教学实践中的几点策略-高三-化学-论文.docxVIP

“先学后教”在化学实验教学实践中的几点策略

李芳新疆奇台县第一中学

摘要:打造优质高效课堂，尝试实施先学后教课堂教学模式。先学后教能体现以人为本的教育思想，在传授知识时使每个学生得到高效发展。化学实验教学采用先学后教进行自主、探究、合作、互动，构建新型的实验教学模式，将学习的主动权交给学生。

关键词:优质高效课堂“先学后教”自主、探究、合作、互动

为打造优质高效课堂，我尝试实施了先学后教课堂教学模式。作为一名课堂教学改革的尝试者，我认为先学后教不仅是一种教学模式，它更能体现以人为本的教育思想，不仅要传授知识，而且要使每个学生得到高效发展。化学是一门以实验为基础的自然学科，通过实践，我发现化学实验教学采用先学后教离不开自主、探究、合作、互动。我们只有将实验探究的理论转化为有效的学习行为和教学行为，构建新型的实验教学模式，将自主、探究、合作、互动的主动权交给学生，才能让师生在实验探究的课堂中焕发活力，才能使实验教学更有效。

一.课前先学的策略

通过教师精心设计的教学程序，教师设计好学案，使学生明确怎么学、学什么。即在学生自学之前教师要为学生提供自学提纲或为学生创设与实验内容密切相关的学习情境，让学生从这样的情境中发现问题、提出问题，补充实验所必需的知识和操作经验，减少操作时的困难。

课前先学，教师可以设计一些问题，让学生带着问题预习，查阅资料。如在“