穿堂风里的大气密码-磁扣“跳动”探热力环流-高中-地理-教学设计.docxVIP

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第二章第二节大气热力环流

张婷婷西安铁一中滨河高级中学

一、教材分析

本节课为必修第一册第二章的第二节内容。本节内容在本章中处于中间位置，本课时内容是本节内容的第一部分，在结构中有着承上启下的功能性地位，既承接上节课中对受热过程的学习，又为下节课对大气的水平运动的进一步诠释做好铺垫。整体来看，教材内容按照由浅入深、层层递进的层次进行，符合学生的认知发展特点和学科逻辑特点。

二、学情分析

通过初中地理知识的学习，学生已经具有简单的地理知识储备。并通过第一、二章的学习，学生已初步具备地理思维，并能用简单的地理方法去解决地理问题。

自然地理综合性较强，需要学生掌握简单的物理学知识，而通过之前的学习，对于热胀冷缩、气压与海拔、气压与气温等简单的知识学生已经基本掌握。这为热力环流原理的学习提供了基础，使学生对这个原理更容易接受。

三、课标要求

课标原文

运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。

课标解读

行为条件为“运用示意图”，对学生读图、析图、图文转换和用地理语言科学能力到要求，属于地理实践力的体现。行为动词为“说明”和“解释”，这就要求教师在教学时充分结合实例讲解过程，并结合实例引导学生辩证看待大气热力环流和人类生产生活的影响，培养学生的人地协调观。本标准核心落在“热力环流原理”，说明本节课重点是：运用示意图说明大气热力环流的过程和原理。

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