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《关于高中数学分层走班教学策略的研究》

张爽长春市朝鲜族中学

一、分层走班教学的实施意义

分层走班教学的意义探究。当前诸多学校设立领航班，然而仅设领航班能否有效解决学生学习差异问题存疑。每名学生皆为独特个体，需关注个体差异。本校为民族中学，中考录取分数线约为四百多分，致使班级内学生数学水平差异显著，既有高考数学可达140分以上者，亦有解方程尚困难者，两极分化问题亟待解决。以高一某男生为例，其总分不高但数学成绩出色，若始终按平行班教学，恐埋没其数学天赋。本校高二开展分层走班后，其数学优势得以关注。

二、分层走班教学的成果

1.?对尖子生的促进与提升

阐述本校分层走班取得的成绩。以2023届毕业生数学成绩为例，所教两班共44人，分为三层，A班最高分为141分，140分以上2人。若不分层而按中等生或末位学生水平授课，难以取得如此佳绩。

2.?对学困生的机遇与新生

以徐浩宇同学为例，其2020年中考含体育分468.5分，中考数学76.5分，经高中三年分层走班，高考数学亦为76分。其为分层受益者，虽未入最优班级，但选择适合自身班级，能听懂数学课而未放弃，最终于高考获372分，实现巨大飞跃。有时学生只是成熟较晚，应给予机会，缓慢传授知识，其人生或有不同。

3.?对学生学科信心的构建

分层走班可树立学生对数学的信心，进而带动对其他学