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结构化教学基础上的跨学科教学实践

——以部编版高中历史教材为例

关青西安铁一中滨河高级中学

“教育，和一切与人民生活紧密相联的事物一样，都要敏感地紧跟时代的步伐，紧贴人民的需求，依时而变，因地制宜。”[1]在新课改背景下，作为人民教师的我们更应及时进行教学理念的更新。

《普通高中历史课程标准》中指出，“对于教学内容的整合，还可以根据学生的学习情况，运用主题教学、问题教学、深度教学、结构——联系教学等教学模式，对教科书的顺序、结构进行适当的调整，将教学内容进行有跨度、有深度的重新整合，也可以对必修、选择性必修、选修的不同模块进行整合，设计出更具有探究意义的综合性学习主题。”[2]

其中主题是指要点、概念、问题、中心思想或主要观点，它表明了学习的关键内容，同时也指明了如何将分散的知识进行整合，从而用来指导和开发具有一致性和相互关联的课程或活动（帕特里夏·L·罗伯茨，理查德·D·凯洛夫《跨学科主题单元教学指南》，北京：中国轻工业出版社，2005）。

《金字塔原理》一书中提出，根据大脑思考和认知的特点，采取结构化的思维方式，将解决、思考和表达的步骤归纳为有限个数的步骤，进行拼图式组合排列，简化了思考的过程，降低了解决问题的难度。围绕单元主题（核心概念）将相关课目、知识点组织起来，建立学科知识结构，促使学生进行更深层次的思考，从而在结构化的知识体系中提升思维品质、培养学生解决问题的方法和