教科版三年级科学下册核心素养教案6.设计指南针.docVIP

教科版三年级科学下册核心素养教案

6.设计指南针

核心素养

科学观念

认识到设计指南针需经历明确评价标准、选择合适材料、绘制设计图及评价改进的工程流程。

科学思维

1.在设计指南针时，能创造性地运用材料，制订设计方案。2.在对比多个设计方案后，能分析归纳自己的设计方案的优点，提出改进建议。

探究实践

针对评价标准选择合适的材料，用画图方式表达想法，优化并改进设计。

态度责任

对设计指南针的活动感兴趣，愿意与同学合作，初步表达自己的设计意图和方法。

重点：在限制条件下，设计一个小巧且指向准确的指南针。

难点：依据评估标准，对指南针设计方案进行评价并改进。

导入

我国明代航海家、外交家郑和率领200多艘船组成的船队，赴周边国家进行文化交流，船上的指南针发挥了重要作用。在明代郑和下西洋的壮阔航程中，茫茫大海上没有固定的路标，日月星辰也会被云雾遮蔽。此时，指南针就像船队的“眼睛”，无论白天黑夜、风雨阴晴都能稳定指向南北，让船队精准抵达目的地。早在战国时期，人们就发现磁石能吸铁并指示南北，制成了最原始的“司南”；到了宋代，工匠们掌握了人工磁化技术，将铁片制成“指南鱼”，漂浮在水面上指引方向；后来，人们又改进为更轻便的磁针，配合刻度盘形成了早期的指南针。

明确任务

利用身边的材料，尝试设计一个小巧且指向准确的指南针。

一是材料的选择，要充分利用身边的材料，最好是较常见的材料；

二是任务的