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探寻行知先生“源于生活的教育”应有之义

袁振宇无锡市第三高级中学

【摘要】现实的教育状态催生教育改革，改革的本义必须关注生活，教育从生活中来，又回归生活，本文试图从陶行知先生的教育思想中找寻课程改革立意的理论依据和现实意义，为实现生活和教育的无缝契合作出呼吁。

【关键词】教育德育源于生活回归生活教育改革

陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。先生的教育理论博大精深，经常阅读经常会有新的体会和收获。教育属于社会意识层面，随着经济等社会存在的变化而日新月异，故而新世纪的教育改革也蓬勃兴起，诸如教学理念更新、新课程改革、……，但无论怎么改，教育最终的目的必须是促进国家、民族发展，促进人的全面发展。先生“生活即教育”的思想，立意于人的存在状态，关注人的成长这一教育本义目标，实在值得我们反复学习感悟，宏观上有助于我们把握教育改革的价值取向，微观上有助于我们在平时教学中关注学生生命的状态。

一、教育从生活中来

行知先生认为：“生活教育”就是“以生活为中心”的教育，是“生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”，“康健的生活，就是康健的教育；科学的生活，就是科学的教育”。

1、德育要关注学校之外学生的生活状态