新高考背景下高三英语读后续写“情境创设-逻辑构建-语言升级”教学策略-高三-英语-论文.docxVIP

新高考背景下高三英语读后续写

“情境创设-逻辑构建-语言升级”教学策略

木尼热·艾尔肯克州第一中学

摘要：读后续写作为新高考英语的核心题型，聚焦考查学生的语篇理解、逻辑思维与语言运用能力，是高三英语教学的重难点。本文基于新高考评价体系“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的四层考查目标，结合高三学生读后续写“情境脱节、逻辑断层、语言平淡”的典型问题，提出“情境创设-逻辑构建-语言升级”三阶教学策略。通过文献研究法与教学实验法，以人教版高中英语教材及高考真题为载体，明确各阶段教学路径与实施方法，并结合教学案例验证策略有效性，为高三英语读后续写教学提供可操作的实践方案，助力学生提升写作能力与应试水平。

引言

1.1研究背景

2019年《中国高考评价体系》明确提出，英语学科需注重考查学生“在真实情境中综合运用语言解决问题的能力”。读后续写题型自2016年在浙江、上海高考中首次出现，逐步推广至全国卷，其“给出一段350词左右的故事开头，要求学生续写两段文字（每段150词左右）”的考查形式，打破传统写作的单一输出模式，更强调“理解-衔接-创造”的连贯思维过程。

然而，当前高三英语读后续写教学存在明显痛点：多数学生仅能完成“情节续写”，却难以贴合原文情境、构建合理逻辑，语言表达停留在基础句型层面，难以达到高考“内容充实、逻辑清晰、语言丰富”的评分标准。因此，探索适配新高考要求的读后续