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“由因探果,由果索因”——“定义与命题”的教学与思考

在一次跨地区“说课”交流活动中，笔者展示了说课“定义与命题”(浙教版八年级上第一章第2节)，现将本节课的教学与思考予以呈现。

一、备课思考

1.说教材

本章内容为《三角形的初步认识》，含有初中几何入门阶段所必需的基础知识和基本技能，为后续继续学习四边形，圆，相似三角形等内容打下良好基础。而本节课“定义与命题”，以及“证明”这些内容的编入，意味着从本章开始，学生的初中几何学习将从实验几何阶段过渡到论证几何阶段，这也意味着我们将对学生提高要求。

2.说学情

八年级的学生已经积累了一些数学活动经验，且具有一定的观察，归纳，概括，抽象等能力，但他们还不完全具备严密的逻辑推理和严谨的逻辑表达能力，因此老师在教学中既要严格要求，但也不能操之过急。

3.说教学目标与重难点

基于以上分析，笔者制定了如下教学目标与教学重难点。

(1)通过数学活动，让学生经历“定义与命题”概念的产生，并了解“定义与命题”的含义。

(2)通过教师引导，师生探讨，小组合作，学生互评等方式，让学生了解命题的结构，能区分命题的条件与结论，并且会改写成“如果...那么...”的形式。

二、教学过程及分析

基于以上对教材，学情，教学目标与重难点的分析，制定了如下教学过程设计。

1.识“定义”

开门见山地问学生:你能写出一个水仙花数吗?

此时会出现两种情况:如果有学生知道水仙