5.4《近似数》教案（表格式） 2025-2026学年小学数学二年级下册 苏教版.docVIP

《近似数》教学设计

学科

数学

年级

二年级

课型

新授课

单元

第三单元

课题

《近似数》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第一学段（1-2年级）的要求：结合具体情境认识近似数，理解“接近”的含义，能确定万以内数的近似数（如接近几千、几百）；借助数线等直观工具，体会精确数与近似数的区别，发展数感；会用“≈”表示近似数，能在生活情境中应用近似数描述数量。

教材分析

本内容是“万以内数的认识”单元的拓展应用课，承接“万以内数的大小比较”，聚焦“近似数的认识与确定方法”。教材以“公园上午、下午入园人数”为情境，分层次展开：

近似数的引入：通过数线描点，感知“3998接近4000、4021接近4000”，建立“近似数是与精确数接近的整千、整百数”的概念。

符号与表示：认识约等号“≈”，掌握“精确数≈近似数”的表示方法。

实践巩固：通过“625大约是几百”的练习，拓展“接近整百数”的近似数判断。

编排逻辑遵循“直观感知（数线）→概念建构（近似数）→符号应用→拓展练习”，是数的认知从“精确数”到“近似数”的延伸，为后续估算（如万以内数的加减估算）奠定基础。

学情分析

知识基础：学生已认识万以内数、会比较数的大小，但对“近似数”的概念及“接近”的数量判断首次认知，易混淆“精确数”与“近似数”。

能力特点：能借助数线感知数的位置，但自主判