10的认识-一年级-数学-教学设计.docxVIP

《10的认识》教学设计

曹壮壮陕西省榆林市高新第五小学

学情分析

已有知识：

学习本单元内容前学生已经学习了5以内数的认识和加、减法。对于一年级学生来说，结合数的认识学习一些基本的计算比较容易理解，也有利于巩固所学的计算。学生在“5以内数的认识和加、减法”中先整体认识1~5各数，再初步理解加、减法的含义，并通过加、减法加深理解1~5各数的关系。经历这样的过程有助于学生对“6~10的认识和加、减法”的学习。

认知局限：

1、学生在人学前已经接触了6~10各数，但是缺乏对数的整体意义的理解。对于数的比大小有一定的初步感知，能进行简单的比较，但缺乏符号意识。一年级学生受年龄限制，对于序数的理解有一定的难度，对于基数和序数容易混淆，运用时容易出错。对于数的分与合有序地写全还是存在一定困难的。

2.解决问题以图和文字相结合的形式提供了较多的信息，学生需要自己独立提取信息，提出问题并解决问题，有时就会顾此失彼。

3.学生对连加连减、加减混合的学习也会感到困难，容易出现看不到第一布的计算结果而导致第二布计算受阻的现象，对于运算符号也会出现看错的情况。

教学目标

1.结合具体情境，通过数一数、拨一拨等活动，会用10表示物体的个数，并会比较10以内数的大小；规范书写10，培养数感。

2.通过摆一摆、填一填的活动，推理出10的组成，

培养有序思维。

3.通过摆一摆的活动，利用10的组成会正确