部编版三年级语文上册第二单元：《古诗三首·赠刘景文》教案：通过古诗吟诵品格感悟引导学生理解坚韧，落实古诗学习目标，培养文化传承与表达素养.docxVIP

部编版三年级语文上册第二单元：《古诗三首·赠刘景文》教案：通过古诗吟诵品格感悟引导学生理解坚韧，落实古诗学习目标，培养文化传承与表达素养

课题与学情背景信息

学科：语文（部编版三年级上册）

年级：三年级上学期

课题名称：赠刘景文

课型：精读课（古诗教学）

详尽的学情分析：本班学生处于中年级起始阶段，已接触过一定数量的古诗，初步掌握了借助注释和插图理解古诗大意的方法，但对古诗中托物言志、借景抒情的深层内涵理解尚浅。学生认知以具体形象思维为主，对诗中描绘的“荷尽”、“菊残”、“橙黄橘绿”等具体物象能够感知，但将这些意象与“傲霜”、“最是”、“好”等情感倾向性词语建立联系，进而领悟其中对坚贞品格的赞颂，存在一定困难。学习本课题可能存在的认知冲突在于：一、对前两句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”的“凋零”景象，容易产生秋天“凄惨”或“不好”的直觉感受，与后两句“最是”、“好”等积极评价形成认知矛盾；二、对“君须记”中的“君”特指谁，以及“一年好景”为何是“橙黄橘绿时”而非“橙绿橘黄”等其他说法，可能产生困惑，需要联系背景知识进行理解；三、对于苏轼写此诗赠予友人的特殊意图（鼓励、赞美），需要从个别词句解读上升到整体意图揣摩。

核心素养导向的教学目标

知识与能力：

字词掌握：准确认读“赠、刘、盖、傲”等字；正确书写“赠、刘、盖、菊、残、君、橙、橘”等8个生字；理解“擎、傲霜、君、须”在诗中