部编版三年级语文上册第八单元：《手术台就是阵地》教案：通过故事朗读榜样学习引导学生认识奉献，落实革命文化启蒙，培育家国情怀与表达素养.docxVIP

部编版三年级语文上册第八单元：《手术台就是阵地》教案：通过故事朗读榜样学习引导学生认识奉献，落实革命文化启蒙，培育家国情怀与表达素养

课题与学情背景信息

学科：语文（部编版三年级上册）

年级：三年级上学期

课题名称：手术台就是阵地

课型：精读课（革命历史叙事，侧重人物精神与场景描写）

学情分析学生生活在和平年代，对“战争”、“阵地”、“手术台”等词语有概念性理解，但对抗日战争的时代背景、战斗的惨烈、以及战地医疗环境的极端危险和简陋缺乏具体认知。学生能理解白求恩“坚持抢救伤员”这一核心行为，但可能将其简单归因于“医生职责”或“勇敢”，难以深刻体会其背后所蕴含的国际主义精神、极端负责的职业操守、以及将个人生死置之度外的献身精神。课文通过环境描写（爆炸、硝烟、弹片横飞）衬托人物精神，通过人物对话（白求恩与师卫生部长的三次对话）展现内心坚守，这些写作手法对学生而言是隐性的学习内容。学习本课题时，认知冲突在于：一、不理解白求恩作为外国人，为何要远赴重洋来到中国，并在如此危险的环境中工作；二、难以将“手术台”与“阵地”这两个看似无关的概念（一个是救死扶伤的医疗场所，一个是你死我活的战斗前线）建立起深刻联系，并理解这句“手术台就是阵地”所承载的信念与决心；三、对文中反复强调的“陆续”、“不断”、“连续”、“69个小时”等词语所体现的时间长度和工作强度，缺乏足够的情感冲击力。

核心素养导向的教学