部编版三年级语文上册第二单元：《古诗三首·山行》教案：借助意象分析画面还原帮助学生领悟秋意，落实古诗鉴赏方法，培育审美感知与文化素养.docxVIP

部编版三年级语文上册第二单元：《古诗三首·山行》教案：借助意象分析画面还原帮助学生领悟秋意，落实古诗鉴赏方法，培育审美感知与文化素养

课题与学情背景信息

学科：语文（部编版三年级上册）

年级：三年级上学期

课题名称：山行

课型：精读课（古诗教学）

详尽的学情分析：本班学生经过低年级的学习，已初步接触过吟诵简单古诗（如《静夜思》、《春晓》），能够朗读、背诵，并借助插图初步理解大意，但古诗学习方法较为单一。学生认知以具体形象为主，对“秋”的印象可能局限于“天气变凉”、“树叶变黄”，对古诗中通过具体意象（寒山、石径、白云、枫林）构建出的深邃、绚烂、富有哲理的秋境较为陌生。学习本课题可能存在的认知冲突在于：一、对“远上寒山石径斜”中“寒山”的理解可能停留在“寒冷的山”，难以体会其点明季节、渲染氛围的作用；二、对“停车坐爱枫林晚”中“坐”的含义（因为）容易混淆为现代汉语的“坐下”；三、对“霜叶红于二月花”这一精妙对比和哲理的领悟，可能仅停留在“枫叶很红”的表层，难以体会诗人超越萧瑟、发现生命热烈之美的独特情感与审美眼光。

核心素养导向的教学目标

知识与能力：

字词掌握：准确认读“径、斜、赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘、须、菊”中与本诗相关的“径、斜、枫、于”等字；正确书写“寒、径、斜、霜”4个生字；理解“山行”、“石径”、“坐”、“红于”等词语在诗中的意思。

诵读背诵：能正确、流利、有感情