部编版三年级语文上册第六单元：《古诗三首·望天门山》教案：通过古诗吟诵山水意境引导学生感受壮美，落实古诗鉴赏启蒙，培育审美感知与文化素养.docxVIP

部编版三年级语文上册第六单元：《古诗三首·望天门山》教案：通过古诗吟诵山水意境引导学生感受壮美，落实古诗鉴赏启蒙，培育审美感知与文化素养

课题与学情背景信息

学科：语文（部编版三年级上册）

年级：三年级上学期

课题名称：古诗三首·望天门山

课型：古诗精读课（意境感受与语言鉴赏）

学情分析学生对古诗有一定接触，但多数还停留在背诵和字面理解的层面。三年级学生具备基本的想象能力，对“山”、“水”、“船”等意象有直观感知，但对于古诗中“楚江开”、“至此回”、“相对出”、“日边来”等词句所蕴含的动态美、雄浑气势和诗人豪迈情感的体悟，存在较大困难。他们对于“天门山”这一地理名称陌生，对李白及盛唐气象缺乏背景认知。学生对“对仗”、“夸张”等手法无意识，对古诗语言的凝练、节奏和画面感，鉴赏力较弱。学习本诗时，学生可能存在的认知冲突在于：一、难以将抽象的“中断”、“开”等动词与山脉、江水形成的地貌及磅礴气势相联系；二、对“孤帆一片日边来”所构建的辽远意境和诗人的主观视角（目光追随孤帆，直至水天相接处）感到模糊；三、对诗题“望”的立足点和视角转换（远近、动静结合）缺乏明晰的把握。

核心素养导向的教学目标

知识与能力

认识“断、楚、碧”等生字；会写“断、楚、至、孤、帆”等5个生字；正确读写“中断”、“楚江”、“碧水”、“孤帆”等词语。

能正确、流利、有节奏地朗读《望天门山》；背诵并默写古诗。

能借助课