部编版六年级语文下册第一单元：《古诗三首·十五夜望月》教案：通过古诗朗读思乡情感引导学生体会亲情，落实古诗鉴赏训练，培育人文关怀与表达素养.docx

部编版六年级语文下册第一单元：《古诗三首·十五夜望月》教案：通过古诗朗读思乡情感引导学生体会亲情，落实古诗鉴赏训练，培育人文关怀与表达素养

部编版六年级语文下册第一单元：《古诗三首·十五夜望月》教案：通过古诗朗读思乡情感引导学生体会亲情，落实古诗鉴赏训练，培育人文关怀与表达素养

课题与学情背景信息

课题名称：《十五夜望月》学科：语文年级：六年级课型：精读感悟课

本课是部编版六年级下册第一单元《古诗三首》中的第一首，由唐代诗人王建所作。六年级学生正处于小学毕业阶段，已积累了大量的古典诗词储备，具备了一定的“抓意象、明诗意、悟诗情”的古诗学习基本功。在本单元的学习中，学生已经通过前期的阅读初步感知了传统节日（如春节、元宵节等）中蕴含的浓郁文化气息。然而，《十五夜望月》这首诗与现代人对中秋节“阖家团圆、把酒言欢”的欢快预期不同，它呈现的是一种内敛、含蓄、略带清冷的思乡情怀。学生在理解“冷月照人”的意境时容易产生认知冲突，难以体会到诗人王建在面对明月时那种“深沉、隐忍且带有普遍性”的孤独感与思亲之情。因此，本课的教学重心在于通过多感官的诗意还原与意象分析，引导学生从文字表象深入到古典诗歌的内在情感脉络，跨越时空构建起对中华传统节日文化中“家国情怀”与“亲情关怀”的深度认同。

核心素养导向的教学目标

1.语言建构与运用

学生能够准确认读、规范书写“栖、鸦”等生字，流利、有节奏地背诵并