部编版三年级语文上册第八单元：《一个粗瓷大碗》教案：借助情境朗读艰苦岁月帮助学生理解珍惜，落实品德教育目标，培养感恩意识与语言素养.docxVIP

部编版三年级语文上册第八单元：《一个粗瓷大碗》教案：借助情境朗读艰苦岁月帮助学生理解珍惜，落实品德教育目标，培养感恩意识与语言素养

课题与学情背景信息

学科：语文（部编版三年级上册）

年级：三年级上学期

课题名称：一个粗瓷大碗

课型：精读课（革命文物叙事，侧重通过物品串联故事与精神）

学情分析学生对“碗”这一日常物品司空见惯，对“文物”概念有模糊认知，但很难将“一个旧的粗瓷大碗”与一段感人至深的历史故事联系起来。他们缺乏抗日联军艰苦斗争（尤其是粮食短缺）的历史背景知识，难以理解“一碗野菜粥”对于伤员和领导者而言意味着什么，更难以体会赵一曼两次“掉碗”（实际上是送碗、换碗）行为背后的深意。学生对“赵一曼”的事迹知之甚少，可能仅知其是英雄，但对其作为抗联领导人的具体形象（关心战士胜过关心自己）缺乏生动感知。课文通过“小通讯员”的视角和心理活动（从“忍不住”到“为难”到“知道”）来展现赵一曼的品质，这种侧面描写的写法对学生是隐蔽的。学习本课题时，认知冲突在于：一、不明白赵一曼为什么要把好不容易分到的粥“送回去”（给伤员），又为什么要把通讯员好不容易找来的新碗“还回去”（换回旧的）；二、难以从“通讯员”与赵一曼围绕“碗”的几次互动中，梳理出赵一曼思想品质的层次（先人后己、关爱战士、严格自律、与战士同甘共苦）；三、对结尾处“一直到现在，粗瓷大碗还陈列在……”的写法，理解其作为“物证”永久纪