部编版三年级语文上册第六单元：《美丽的小兴安岭》教案：借助四季对比朗读品味帮助学生领悟美景，落实景物描写训练，培养观察力与语言素养.docxVIP

部编版三年级语文上册第六单元：《美丽的小兴安岭》教案：借助四季对比朗读品味帮助学生领悟美景，落实景物描写训练，培养观察力与语言素养

课题与学情背景信息

学科：语文（部编版三年级上册）

年级：三年级上学期

课题名称：美丽的小兴安岭

课型：精读课（写景类散文，侧重结构与季节变化）

学情分析三年级学生对四季变化有基本感知，具备阅读简单描写风景类文章的能力，但对描写原始森林（尤其是东北林区）的地域性风光及其随季节变化的独特风貌，经验匮乏。学生对“小兴安岭”地理位置陌生，对“红松”、“白桦”、“榛子”、“山葡萄”等特定树种和物产不熟悉。学生能理解课文按季节（春夏秋冬）顺序描写，但可能将各季节看作独立片段，不易从整体上把握小兴安岭“一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”这一核心立意。对于文中大量精当的动词（如“抽出”、“淙淙地流着”、“厚厚的”、“没过膝盖”）、形容词（“葱葱茏茏”、“密密层层”、“严严实实”）和比喻句（如“像利剑一样的金光”），能感受到美，但难以体会它们在表现景物特点（生机、富饶、变化）和增强语言表现力方面的精妙作用。学习本课题时，认知冲突可能在于：如何将静态的文字描写（尤其是大量树木的描写）转化为动态、立体的四季森林画卷，并理解其“花园”之美与“宝库”之实的统一。

核心素养导向的教学目标

知识与能力

认识“兴、侧、欣、浸、乳、剑、膝、临、封、严、库”等