部编版三年级语文上册第七单元：《大自然的声音》教案：通过朗读品味拟声运用引导学生感受美妙，落实语言积累训练，培育审美感知与表达素养.docxVIP

部编版三年级语文上册第七单元：《大自然的声音》教案：通过朗读品味拟声运用引导学生感受美妙，落实语言积累训练，培育审美感知与表达素养

课题与学情背景信息

学科：语文（部编版三年级上册）

年级：三年级上学期

课题名称：大自然的声音

课型：精读课（散文诗化语言欣赏与模仿）

学情分析学生对风声、水声、动物叫声等自然界的各类声音有着丰富的直接经验，但对如何将这些听觉感受转化为生动、优美、富有想象力的书面语言，缺乏意识和能力。他们能感受到课文描写的声音“好听”、“好玩”，但对文中“风，是大自然的音乐家”、“水，也是大自然的音乐家”这类中心句统领段落的结构，以及“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐”这类富有逻辑性和哲思的句子，理解较为模糊，难以体会其归纳和概括之美。学生对象声词（如“滴滴答答”、“叮叮咚咚”）有本能的好感，但对“呢喃细语”、“雄伟的乐曲”、“轻快的山中小曲”等更高级的拟声、比喻修辞，感受不深。他们对“美妙”、“汇聚”、“波澜壮阔”等词语较为陌生。学习本课题时，学生可能存在的认知冲突在于：将课文当作各种声音的简单罗列，难以从“音乐家”、“演奏”、“音乐会”等贯穿全文的音乐比喻中，感受作者将声音艺术化、结构化、情感化的匠心，以及由此构建起的有声世界的整体和谐与美感。

核心素养导向的教学目标

知识与能力

认识“妙、演、奏、琴、柔、感、受、激、击、器、滴、敲、鸣