部编版三年级语文上册第七单元：《父亲、树林和鸟》教案：借助细节品读亲情体验帮助学生体会关爱，落实情感描写启蒙，培养人文关怀与语言素养.docxVIP

部编版三年级语文上册第七单元：《父亲、树林和鸟》教案：借助细节品读亲情体验帮助学生体会关爱，落实情感描写启蒙，培养人文关怀与语言素养

课题与学情背景信息

学科：语文（部编版三年级上册）

年级：三年级上学期

课题名称：父亲、树林和鸟

课型：精读课（叙事散文，侧重人物形象与情感体验）

学情分析三年级学生对父爱有切身体验，对大自然（树林、小鸟）有亲近感。本文的独特之处在于将父爱的深沉、含蓄与对自然生灵的深刻了解、敬畏之心融为一体。学生能读懂“父亲懂鸟”这一表层事实，但难以理解父亲对鸟的“了解”为何是一种更深沉的爱（了解它们的生活，进而保护它们、欣赏它们，而不是惊扰和占有），也难以体会文中那些细腻的、需要调动感官和情感的描写（“林子里有不少鸟”、“鸟要准备歌唱了”、“这是树林和鸟最快活的时刻”）。学生对“我”作为叙述者（一个困惑、观察、最终有所领悟的孩子）的视角感受不强，容易将“我”与“作者”等同，忽略“我”在故事中的成长轨迹（从懵懂到开始理解父亲）。学习本课题时，认知冲突在于：一、不理解“惊愕”、“凝神静气”、“快活”等词语在特定语境中表达的丰富情感；二、难以把握父亲语言（如“看那里，没有风，叶子为什么在动？”）和行为（如“望了望”、“闻了闻”）背后所体现的敏锐观察与隐秘深情；三、对“我真高兴，父亲不是猎人”这一“反常”结尾的深刻寓意（拥有强大能力而不使用，是更高层次的善意与爱）感到费