部编版三年级语文上册第六单元：《海滨小城》教案：通过情境朗读地域风情引导学生感受特色，落实景物表达训练，培育文化理解与表达素养.docxVIP

部编版三年级语文上册第六单元：《海滨小城》教案：通过情境朗读地域风情引导学生感受特色，落实景物表达训练，培育文化理解与表达素养

课题与学情背景信息

学科：语文（部编版三年级上册）

年级：三年级上学期

课题名称：海滨小城

课型：精读课（写景状物类，侧重结构与细节描写）

学情分析本班学生对“海”有普遍的向往，对“小城”生活有概念但不具体（尤其对于南方亚热带海滨小城）。学生能理解课文按地点（庭院、公园、街道）转移的叙述顺序，但对如何从众多景物中挑选最具代表性的特点来描写（如庭院的“树多”，公园的“榕树美”，街道的“干净”）缺乏意识。学生对文中“笼罩”、“热闹”、“寂寞”、“喧闹”等词语有模糊感受，但难以将它们与特定场景（如渔船归来、午后沙滩、海边街道）建立准确的情感对应。学生对“海滨小城”所散发出的独特地域风情（自然美的静谧与人烟美的活力交织）以及其中蕴含的对家乡的赞美之情，理解较为表面。学习本课题时，学生可能存在的认知冲突在于：一、对“帆船、军舰、海鸥、云朵”这些海边常见景物与“小城”内在关联的理解不深；二、容易将各个场景（尤其是沙滩与城市街道）割裂开来，难以体会作者通过“由海及城”的空间移动，构建起“小城”整体风貌的谋篇布局。

核心素养导向的教学目标

知识与能力

认识“滨、胳、臂、笼、罩、榕、喧、闹、寂、寞、躺、理”等12个生字；会写“滨、灰、渔、遍、躺、靠、栽、夏、除、踩、洁、理