部编版三年级语文上册第二单元：《古诗三首·夜书所见》教案：借助意象品读思乡情感帮助学生体会羁旅，落实古诗鉴赏训练，培育审美表达与语言素养.docxVIP

部编版三年级语文上册第二单元：《古诗三首·夜书所见》教案：借助意象品读思乡情感帮助学生体会羁旅，落实古诗鉴赏训练，培育审美表达与语言素养

课题与学情背景信息

学科：语文（部编版三年级上册）

年级：三年级上学期

课题名称：夜书所见

课型：精读课（古诗教学）

详尽的学情分析：本班学生处于中年级起始阶段，对古诗学习有基础方法和兴趣，具备初步的形象思维和情感体验能力。然而，对“羁旅思乡”这类较为深沉含蓄的情感和特定历史场景（如古代游子、江上秋夜）缺乏直接的生活体验和背景知识。学生认知以具体形象为主，能感知“梧叶”、“秋风”、“儿童”、“促织”等具体物象，但容易将这些意象孤立看待，难以建立“所见景物”与“所感情绪”之间的深层联系，特别是“一灯明”等细节背后的象征意义。学习本课题可能存在的认知冲突在于：一、对题目中“书”的理解易与现代“书本”混淆；二、对诗人为何“江上秋风动客情”的“动”字难以体会其情感的突然触发与被搅动；三、对后两句儿童夜捉蟋蟀的温馨场景，可能会单纯觉得有趣，难以理解此“乐景”如何反衬诗人“哀情”（孤独、思乡），形成“以乐写哀”的鉴赏难点。

核心素养导向的教学目标

知识与能力：

字词掌握：准确认读“萧、梧、促”等字；正确书写“送、挑、促、深、梢、童、江、客”等8个生字；理解“萧萧”、“促织”、“挑”、“篱落”、“一灯明”、“动客情”等词语在诗中的意思。

诵读背诵：能正确、流