部编版三年级语文下册第四单元：《蜜蜂》教案：借助实验朗读过程梳理帮助学生理解科学，落实科普方法启蒙，培育探究精神与表达素养.docxVIP

部编版三年级语文下册第四单元：《蜜蜂》教案：借助实验朗读过程梳理帮助学生理解科学，落实科普方法启蒙，培育探究精神与表达素养

课题与学情背景信息

学科：语文（部编版三年级下册）

年级：三年级下学期

课题名称：蜜蜂

课型：精读课（科学家观察笔记，侧重实验过程与科学精神）

学情分析学生对蜜蜂有较为熟悉的认知（会飞、会蜇人、会采蜜、能酿蜜），对其“可能具有辨识方向能力”的传言有所耳闻。但他们对于如何科学、严谨、有步骤地验证这一传闻，毫无概念。课文《蜜蜂》节选自法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，以第一人称“我”的口吻，详细记述了一次针对蜜蜂是否具有辨认方向能力而设计的“放飞实验”全过程。学生对这种“提出问题—做出推测—设计实验—进行实验—记录结果—得出结论”的科学研究基本过程首次全面接触，感到新鲜但有认知难度。他们对文中精准的动词（“做记号”、“打开纸袋”、“放出”、“飞散”、“推测”、“检查”、“确确实实”）以及表示时间、数量、距离的词语（“二十只左右”、“两里多”、“大约三刻钟”、“至少有十五只”）的重要性缺乏认识。认知冲突在于：一、为什么要将蜜蜂放在纸袋里带出两里多路再放飞？（控制变量、远离蜂巢）二、为什么要在蜜蜂背上做白色记号？（便于识别、确保是实验对象）三、“至少”、“左右”等词语体现了怎样的科学态度？（严谨、不绝对化）。此外，从“听说”到“亲自实验验证”的态度转变，以及实验过程中