部编版三年级语文下册第一单元：《荷花》教案：借助多感官体验画面还原帮助学生领悟交融，落实审美鉴赏目标，培育人文情怀与语言素养.docxVIP

部编版三年级语文下册第一单元：《荷花》教案：借助多感官体验画面还原帮助学生领悟交融，落实审美鉴赏目标，培育人文情怀与语言素养

课题与学情背景信息

学科：语文（部编版三年级下册）

年级：三年级下学期

课题名称：荷花

课型：精读课（抒情散文，侧重多感官描写与想象体验）

学情分析学生见过荷花（实物或图片），对其“出淤泥而不染”的品性可能有模糊听闻，但缺乏深刻的文化认知。学生对描写花的文章有兴趣，能感受到荷花的美，但难以体会作者叶圣陶如何将视觉观察（荷叶、花骨朵、盛开的荷花）、嗅觉（清香）、触觉（仿佛变成荷花的感受）、动态（风吹荷舞）以及富有儿童趣味的想象（自己仿佛变成荷花，与蜻蜓、小鱼互动）融为一体，创造出一种如诗如画、物我两忘的审美境界。学生能理解“一大幅活的画”等比喻，但对“挨挨挤挤”、“冒”、“展开”、“饱胀”、“破裂”等精准动词和形容词的表现力，以及由“我”到“我仿佛就是一朵荷花”的视角转换所达到的审美和情感高峰，理解上存在难度。学习本课题时，认知冲突在于：一、如何理解“我”为何会“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”？这种“融入”的感觉从何而来？二、文中大量使用短句和富有节奏感的排比（如“有的……有的……有的……”），这种语言形式与内容所表达的丰富、热闹和美感之间有何关联？三、对于结尾“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”所传达的从“沉醉”到“清醒”的微妙心理过程，学生