部编版三年级语文下册第三单元：《古诗三首·九月九日忆山东兄弟》教案：通过古诗朗读思乡情感引导学生体会亲情，落实古诗学习目标，培育文化传承与表达素养.docxVIP

部编版三年级语文下册第三单元：《古诗三首·九月九日忆山东兄弟》教案：通过古诗朗读思乡情感引导学生体会亲情，落实古诗学习目标，培育文化传承与表达素养

课题与学情背景信息

学科：语文（部编版三年级下册）

年级：三年级下学期

课题名称：古诗三首·九月九日忆山东兄弟

课型：古诗精读课（思乡怀人诗，情感直抒与意象运用）

学情分析学生对“重阳节”有一定了解（登高、敬老），但对“九月九日”这一具体日期及其背后“登高辟邪、佩戴茱萸”的古俗了解不深。学生大多有与亲友（父母、兄弟姐妹）短暂分离的经历，能浅层理解“思念”的情绪，但对王维在十七岁时孤身在外，于重阳佳节对家乡亲人刻骨铭心的思念之情，以及诗中将个人情感上升为普天下游子共同心声（“每逢佳节倍思亲”）的艺术概括力，难以深刻体会。学生能读懂“独在异乡为异客”的孤独感，但对“倍思亲”的“倍”（加倍、格外）字的精准与力度感受不深。对后两句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的写法——从自己思亲，通过想象，转而写远在家乡的兄弟们思念自己，这种“对面着笔”的曲折抒情方式的理解是难点。此外，“山东”指华山以东，非今山东省，这一地理概念也需要明确。认知冲突在于：一、如何从直白的语言中体会深挚的情感；二、如何理解“遍插茱萸少一人”以想象之景写思念之情的巧妙构思；三、如何将个人化的思念与诗歌所表达的普遍性情感建立联系。

核心素养导向的教学目标

知识与能力

认识“忆