部编版六年级语文上册第三单元：《竹节人》教案：通过情境朗读童年体验引导学生感受乐趣，落实创意表达启蒙，培育想象能力与语言素养.docxVIP

部编版六年级语文上册第三单元：《竹节人》教案：通过情境朗读童年体验引导学生感受乐趣，落实创意表达启蒙，培育想象能力与语言素养

部编版六年级语文上册第三单元：《竹节人》教案：通过情境朗读童年体验引导学生感受乐趣，落实创意表达启蒙，培育想象能力与语言素养

课题与学情背景信息

课题名称：《竹节人》学科：语文年级：六年级课型：精读感悟课

本课选自部编版六年级语文上册第三单元，是一篇充满童真童趣的叙事散文。六年级学生正处于小学高段，思维方式由具象思维向抽象思维过渡，但对“游戏”依然有着天然的心理依附。在这一阶段，学生已经具备了一定的阅读理解与信息提取能力，能够快速理清文章脉络。然而，面对当今电子游戏泛滥的时代，学生对“竹节人”这种传统手工玩具的制作与博弈，存在着认知断层与心理隔阂。他们难以通过干瘪的文字还原出当时那种“简陋却快乐”的博弈现场。因此，本课教学旨在通过情境重构与细节深研，打通传统游戏与学生心理之间的时空隧道，引导学生从描写中习得“精细动作刻画”的表达要义，并由游戏之乐上升到对童年纯粹情感的体认。

核心素养导向的教学目标

1.语言建构与运用

学生能够通过自主预习，规范掌握“豁、疙瘩、颓然、沮丧、窘迫”等重点词汇，并能通过语境分析，体悟作者在描写竹节人博弈过程时动词的精妙运用。通过对文中动作描写句式的拆解与仿写，学生将掌握如何通过“点面结合”来描写动态场景，并将这一写作范式内