部编版六年级语文上册第四单元：《古诗三首·江南春》教案：借助意象分析江南品味帮助学生领悟诗意，落实古诗学习方法，培养审美表达与语言素养.docxVIP

部编版六年级语文上册第四单元：《古诗三首·江南春》教案：借助意象分析江南品味帮助学生领悟诗意，落实古诗学习方法，培养审美表达与语言素养

部编版六年级语文上册第四单元：《古诗三首·江南春》教案：借助意象分析江南品味帮助学生领悟诗意，落实古诗学习方法，培养审美表达与语言素养

课题与学情背景信息

课题名称：《古诗三首·江南春》学科：语文年级：六年级课型：精读感悟课

本课选自部编版六年级上册第四单元，是一篇描绘江南春色、寄寓深远历史思辨的七言绝句。六年级学生已经具备了较强的古诗自学能力，能够通过注释和工具书初步扫清文字障碍。然而，在学情调研中发现，学生对于“江南”的认知往往停留在“烟雨、垂柳、小桥流水”的符号化层面，难以理解杜牧在这首诗中通过“四百八十寺”所构建的明丽与凄迷并存、写景与怀古交织的复杂张力。六年级学生正处于由具象审美向意向审美跨越的阶段，对于诗歌中“声、色、影、意”的逻辑关联缺乏深度剖析。因此，本教案将通过“意象拆解”与“时空对话”，引导学生从文字表面沉降到历史深处，破解江南春色背后的文化密码。

核心素养导向的教学目标

1.语言建构与运用

学生能够通过自主探究，准确识读并规范书写“莺、啼”等生字，重点理解“绿映红、水村、山郭、酒旗”等关键词语在特定语境下的美学涵义。通过对“映、摇、依、临”等动词的对比推敲，掌握古诗“炼字”的规律。学生能够运用本课学到的“意象组合法”，