人教版三年级语文上册第六单元：《古诗两首·望天门山》教案：通过古诗吟诵山水意境引导学生感受壮美，落实古诗鉴赏启蒙，培育审美感知与文化素养.docxVIP

人教版三年级语文上册第六单元：《古诗两首·望天门山》教案：通过古诗吟诵山水意境引导学生感受壮美，落实古诗鉴赏启蒙，培育审美感知与文化素养

人教版三年级语文上册第六单元：《古诗两首·望天门山》教案：通过古诗吟诵山水意境引导学生感受壮美，落实古诗鉴赏启蒙，培育审美感知与文化素养

课题与学情背景信息

课题名称：《古诗两首·望天门山》（附：《饮湖上初晴后雨》）学科：语文年级：三年级上册课型：古诗精读感悟课（本份教案聚焦《望天门山》）

本课是统编版（原人教版）三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的开篇古诗。诗人李白在乘舟经过天门山时，以豪迈奔放的笔触，描绘了楚江冲破天门山的奔腾气势与两岸青山对峙的雄奇景象，抒发了对祖国山河的热爱之情。诗作语言凝练，想象奇特，意境开阔，是培养学生古诗语感、领略山水意境、激发爱国情怀的经典篇目。

三年级学生已接触过少量简短古诗（如《静夜思》），对古诗的韵律有初步感受。他们对“山”、“水”等直观意象有生活经验，但李白诗中“中断”、“开”、“回”、“出”、“来”这些极具动感和力度的词语所营造的雄浑壮阔的意境，是他们认知上的空白点。学生习惯于“山是静的，水是流的”，而诗中“两岸青山相对出”，将山写“动”，这对他们是一种全新的审美刺激。此外，将文字转化为画面，再将画面升华为情感，是三年级学生古诗学习需要迈上的重要台阶。

核心素养导向的教学目标

1.语言建构与运