北师大版二年级数学下册第四单元：《1千米有多长》教案：借助生活情境帮助学生理解千米概念，落实大长度单位启蒙，培养量感与表达素养.docxVIP

北师大版二年级数学下册第四单元：《1千米有多长》教案：借助生活情境帮助学生理解千米概念，落实大长度单位启蒙，培养量感与表达素养

课题与学情背景信息

本教案面向小学数学学科，年级为二年级下册，使用的教材是北师大版。本节课的课题是《1千米有多长》，隶属于“测量”单元的概念拓展与量感培养课。课型定位为情境体验与实践感知相结合的新授课。

学生在《铅笔有多长》一课中，已经系统认识了毫米、厘米、分米、米这四个长度单位，并掌握了它们之间的十进制关系。他们对“1米”的实际长度（如一个小朋友的身高、讲台的高度）有较为真切的感知。但是，“千米”是学生首次接触的更大的长度单位，它超出了学生日常直接经验的范围（校园活动半径、家居面积等）。学生对于“千米”的认知可能仅限于“汽车仪表盘上的里程数”或“道路标识牌上的‘km’”，是一个遥远、抽象的符号。学习本课时，学生存在的认知冲突和心理预期在于：1.如何将抽象的“1000米”与直观的、可感知的“1米”建立联系，从而理解“千米”作为长度单位的意义？2.“1千米”到底有多长？这是一个超出个体直接经验尺度的量，如何通过各种间接的、可操作的活动（如时间感知、步数丈量、地图参照、场景联想）来建构其表象？3.“千米”的适用场景是什么？为什么测量“两个城市的距离”、“马拉松的长度”要用千米而不是米？二年级学生的量感培养需要突破个体直接经验的局限，走向对更宏观、更抽