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核心素养导向下的小学四年级英语单元整体教学设计：运动技能与自我认同

??一、单元整体教学理论框架与设计依据

??本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，遵循“立德树人”根本任务，深度融合语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四大核心素养。设计基于“整体语言教学法”与“任务型语言教学”理念，将单元视为一个有机整体，打破传统课时碎片化模式，以“运动技能与自我认同”为主题意义引领，通过创设“班级运动之星”评选这一贯穿始终的项目式学习情境，驱动学生在真实、有意义的任务中，整合性地学习语言知识，发展语言技能，并深化对自我能力认知、团队合作精神以及健康生活方式的理解。设计同时借鉴“逆向教学设计”原理，从期望学生达成的持久性理解与核心素养目标出发，逆向规划评估证据与学习体验，确保教学评的一致性。本单元教学对象为小学四年级学生，处于具体运算思维阶段，好奇心强，乐于表现，但对抽象语法规则的理解仍需依托具体情境与活动。他们在三年级已积累部分动作词汇与“Ican…”句型基础，本单元将在复现中拓展、在运用中深化，并重点发展其语篇意识与简单交际策略。

??二、单元主题意义与内容深度剖析

??本单元超越“运动词汇与句型”的表层知识学习，深入挖掘其承载的育人价值。主题意义探究围绕三个层次展开：第一层次为“技能认知与表达”，即学生能够准确识别、命名多种运动项目，并运用目标语言陈述自己