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信息化环境下听障学生语文有意义学习的实践应用

听障学生的语文教学现状

1.信息技术浪潮下，听障学生的教育追求缺失

2.听障学生的语文教育目标与实际教学偏离

在目前的特殊教育学校中，信息技术主要职能过于倾向缺陷补偿、教学内容过于依附书本、教学方式过于单一重复等，都是语文教学中存在的问题。尤其是特教教师专业化程度不足、教师信息化教学设计与实施能力偏低等问题也极大地阻碍了听障学生的发展和特教的发展创新。

3.听障学生生理及认知存在特殊需求

很多听障学生在语文学习中，对事物只认其形，很难与文字语言相联系，感知觉和语言发展不协调。在语文教学中，教师应正视听障学生的特殊需求和发展规律，以促进有效教学。

信息技术环境促进语文有意义教学的途径

1.有意义学习理论与听障学生的语文教学

所谓有意义学习就是将新旧知识建立起固有的且内化后的稳定联系。就学习内容、支持的学习方式、学习目标三方面而言，听障学生的语文教学与有意义学习理论存在一致性。①学习内容方面。有意义学习理论关注以语言符号为代表的知识获取，而语言符号正是听障学生语文教学的重点，也是发展学生高阶思辨能力和想象创新能力的基础。由于听障学生自小缺乏口语听力的熏陶，语文教学中需要同时学习发音、字形及其联系，加大了语言学习的难度。有意义学习从视觉符号入手，为高效学习语言提供了教学抓手。②支持的学习方式方面。有意义学习理论阐明了接受学习和发现学习都能发生