北师大版一年级数学上册第三单元：《一共有多少》教案：通过情境操作引导学生认识加法，落实加法意义启蒙，培养运算思维与表达素养.docxVIP

北师大版一年级数学上册第三单元：《一共有多少》教案：通过情境操作引导学生认识加法，落实加法意义启蒙，培养运算思维与表达素养

一、课题与学情背景信息

课题名称：《一共有多少》（北师大版一年级数学上册第三单元）学科：数学年级：一年级（上）课型：新授与概念建构课（加法意义的初步认识）

学情背景信息：学生已经历了第一单元“数”的认知启蒙，并在《快乐的午餐》等课中，初步接触过“一共”的生活化表达（如合起来、加起来）。认知冲突点在于：如何将生活中对“合并”、“增加”现象的零散感知，抽象为一种通用的、符号化的数学运算模型——加法？本节课是学生正式学习运算的起点。他们需要理解：当两种或多种东西“合并在一起”时，我们想知道“总共的数量”，就可以用一种叫做“加法”的数学方法来计算。关键是将具体的生活情境（如树上原有3只鸟，又飞来2只）或操作活动（把两部分物体的数量合起来数一数），与抽象的加法算式（3+2=5）及其符号“＋”（加号）、“＝”（等号）建立有意义的联系，理解加法表示“合起来”或“增加后”的意义。

二、核心素养导向的教学目标

1.数感与运算能力

结合具体情境（如合铅笔、小鸟飞来的故事）或操作活动，初步体会“一共”和“加法”的含义，理解加法就是把两个数（或两部分物品）合在一起，变成一个更大的数。

2.符号意识与模型思想

认识加号“＋”和等号“＝”，理解它们在加法算式中的具体含