部编版三年级数学上册第八单元：《分数的初步认识》教案：借助分物活动引导学生认识分数意义，落实分数概念启蒙，培养数感与表达素养.docxVIP

部编版三年级数学上册第八单元：《分数的初步认识》教案：借助分物活动引导学生认识分数意义，落实分数概念启蒙，培养数感与表达素养

课题与学情背景信息

本教案适用于部编版小学三年级数学上册第八单元《分数的初步认识》，课型为新授课（概念类）。这是学生首次系统地、正式地接触分数概念。在日常生活中，学生可能对“一半”、“半个”有过模糊体验，但并未将“二分之一”作为一个数学符号和精确概念来理解。学生已经熟练掌握了整数（自然数）的读写、意义和运算，形成了“用整数计数和度量”的思维定式。学习本课时，最大的心理预期和认知冲突在于：第一，计数/度量单位的突破。整数是以“1”为单位进行累加的，而分数则是在对“1”进行均等分割后产生的新的计数单位（如二分之一、四分之一）。理解分数是“整体的一部分”，并且这个“部分”是源于对整体的“平均分”，是概念建立的关键。第二，“平均分”的严格性。学生容易理解“分”，但忽略“平均”。必须强调“平均分”是产生分数的前提，不平均的分不能产生确定的分数。第三，从“动作/结果”到“数”的抽象。将分物活动（如分蛋糕、分绳子）的结果，用一个抽象的符号（如1/2）来表示，并理解这个符号既可以表示过程（平均分成2份，取其中1份），也可以表示结果（这个“一份”的大小），对学生来说是一个思维上的飞跃。第四，分数的读写和组成。分数线、分子、分母这些新名词和理解，需要与具体情境紧密结合，否则容易