部编版四年级数学下册第四单元：《求小数的近似数》教案：借助四舍五入帮助学生掌握近似数求法，落实估算技能启蒙，培养估算意识与表达素养.docxVIP

部编版四年级数学下册第四单元：《求小数的近似数》教案：借助四舍五入帮助学生掌握近似数求法，落实估算技能启蒙，培养估算意识与表达素养

部编版四年级数学下册第四单元：《求小数的近似数》教案：借助四舍五入帮助学生掌握近似数求法，落实估算技能启蒙，培养估算意识与表达素养

课题与学情背景信息

学科：四年级数学下册（部编版）；课题：第四单元《求小数的近似数》；课型：方法新授课。

四年级学生已经掌握了小数的意义、性质、大小比较及单位换算，具备了较为扎实的小数认知基础。同时，他们已有“用‘四舍五入’法求亿以内整数的近似数”的完整学习经验，理解了“四舍”和“五入”的基本规则，并能准确地根据要求省略某一位后面的尾数。学生的思维正处于具体运算向抽象逻辑过渡阶段，能够理解规则并加以应用。然而，将整数近似数的求法迁移到小数领域时，将面临新的认知挑战：一是需要适应“保留几位小数”这一新的表述和要求，这与整数的“省略万位/亿位后面的尾数”在形式上不同，但本质相通，学生需要建立联系；二是对于“保留一位小数”即表示精确到“十分位”的对应关系，以及判断“舍”或“入”时要看的下一位（百分位）可能产生混淆；三是处理近似数末尾的“0”时（如将1.496保留两位小数得1.50），学生受小数性质（末尾0可去掉）影响，容易误去掉表示精确度的0。学生在心理上可能认为“求小数的近似数”只是整数方法的简单重复，而忽略其特殊性和细节要求