部编版六年级数学下册第一单元：《负数的认识》教案：通过生活情境引导学生认识负数意义，落实负数概念启蒙，培养数感与表达素养.docxVIP

部编版六年级数学下册第一单元：《负数的认识》教案：通过生活情境引导学生认识负数意义，落实负数概念启蒙，培养数感与表达素养

一、课题与学情背景信息

学科：小学数学（部编版六年级下册）课题：第一单元《负数的认识》课型：数的概念新授课

学情分析：六年级学生在日常生活中已经零散地接触过带“-”号的数，如天气预报中的“-5℃”、电梯按钮上的“-1”层，对“负数”这一名词和符号已有初步的感性认识。他们已系统学习了自然数、分数和小数（正数），并对其大小关系、运算有扎实基础，能熟练运用数轴表示正数。然而，他们对负数的数学本质——作为正数相反意义的表达、是整数系的有序延伸——缺乏系统性认识。核心认知冲突在于：如何从“零下几度”这类生活短语，抽象为“-n”这一数学符号？如何理解“0”在正负数体系中的新角色？特别是，如何比较两个负数的大小（如-8和-3哪个大？），学生们极易将正数比较的经验（数值大的那个数更大）错误迁移到此，从而产生认知混淆。他们的心理预期可能是“学习一种带减号的特殊数”，容易仅将其视为一种记数工具，而忽略其在扩展数学疆域、精确刻画现实世界具有“相反方向”量方面的重大思想价值。

二、核心素养导向的教学目标

知识与技能：

结合学生熟悉的生活情境（温度、海拔、收支等），理解“正数”和“负数”是用来表示两种相反意义的量。能正确读写正数（包括带正号的）和负数。

明确0既不是正数，也不是负数，