部编版四年级数学上册第六单元：《商的变化规律》教案：通过探究活动引导学生发现除法规律，落实规律探索训练，培养归纳思维与表达素养.docxVIP

部编版四年级数学上册第六单元：《商的变化规律》教案：通过探究活动引导学生发现除法规律，落实规律探索训练，培养归纳思维与表达素养

课题与学情背景信息

本教案适用于部编版四年级数学上册第六单元《商的变化规律》，课型为新授课（探索规律）。在此之前，学生已经系统学习了除数是整十数、除数是两位数的除法，积累了丰富的除法计算经验，具备了观察算式和发现特点的基本能力。他们也在第四单元学习了“积的变化规律”，初步经历了“观察-猜想-归纳-验证”这一探索数学规律的过程。然而，学习本课时，学生的心理预期可能是“学除法会不会也有个变化的规律？”但这种正迁移也带来潜在认知冲突。第一，规律的双向性与条件复杂性。商的变化规律比积的变化规律更复杂，包含两种情况。一是被除数不变，除数变化（如200÷4=50，200÷8=25，200÷10=20），此时商随着除数的扩大（缩小）而缩小（扩大），变化方向相反。二是除数不变，被除数变化（如180÷3=60，360÷3=120，720÷3=240），此时商随着被除数的扩大（缩小）而扩大（缩小），变化方向相同。学生需要同时理解和区分这两种情况，并能准确描述条件和结果的变化关系。这比积的变化规律（一个因数不变）多了一种情形，且变化方向有同有异，思维负担更重。第二，“同时乘或除以相同数（0除外）”这一规律核心的抽象概括。商的变化规律可以统一表述为：被除数和除数同时乘