部编版四年级数学下册第七单元：《平移》教案：借助运动观察帮助学生理解平移特征，落实图形运动启蒙，培养空间思维与表达素养.docxVIP

部编版四年级数学下册第七单元：《平移》教案：借助运动观察帮助学生理解平移特征，落实图形运动启蒙，培养空间思维与表达素养

部编版四年级数学下册第七单元：《平移》教案：借助运动观察帮助学生理解平移特征，落实图形运动启蒙，培养空间思维与表达素养

课题与学情背景信息

学科：四年级数学下册（部编版）；课题：第七单元《平移》；课型：概念新授课（图形运动）。

四年级学生已经初步积累了关于物体移动的生活经验，如推拉窗户、电梯升降、传送带运送物品等。在数学上，他们认识了基本的平面图形，并刚刚学习了图形的另一种运动方式——轴对称。学生的空间观念正在形成，能够用前后、左右、上下等方位词描述物体的简单移动，但将这些经验上升为数学上的“平移”概念，需要更精确的刻画。可能存在的认知冲突在于：一是如何从物体的整体平移中抽象出“图形的平移”，将关注点从物体本身转移到构成物体的“点”和“线”的运动上；二是理解平移的本质特征是“图形上所有的点都朝同一个方向移动了相同的距离”，而不仅仅是一个模糊的“移动”；三是在方格纸上进行图形的平移操作时，如何规范地数清移动的格数（距离）和准确画出平移后的图形，避免出现旋转或变形；四是对“距离”的理解，学生容易把图形移动前和移动后的间隔（空隙）误认为是平移的距离，而不是对应点之间的线段长度。学生可能预期学习“怎么移”，容易忽略对“什么是平移”这一本质特征的探究。

核心素养导向的教学目