部编版四年级数学下册第四单元：《小数点移动》教案：借助规律探究帮助学生理解小数点移动规律，落实小数规律启蒙，培养数学思维与表达素养.docxVIP

部编版四年级数学下册第四单元：《小数点移动》教案：借助规律探究帮助学生理解小数点移动规律，落实小数规律启蒙，培养数学思维与表达素养

部编版四年级数学下册第四单元：《小数点移动》教案：借助规律探究帮助学生理解小数点移动规律，落实小数规律启蒙，培养数学思维与表达素养

课题与学情背景信息

学科：四年级数学下册（部编版）；课题：第四单元《小数点移动引起小数大小变化的规律》；课型：规律探究新授课。

四年级学生已经牢固掌握了小数的意义、性质及大小比较，对小数的数位顺序（整数部分、小数部分）和计数单位（0.1,0.01等）有了清晰的认识。学生的思维正处于具体运算向形式运算过渡期，具备一定的观察、归纳和推理能力，但对于抽象的“规律”探究，仍需依赖具体、直观的素材作为支撑。学生已有的核心经验是“整数末尾添0（扩大）或去0（缩小）会引起数值变化”，并且这种变化与“数位移动”有关。然而，将这一经验迁移到小数点的移动上，会引发强烈的认知冲突：小数点向左移动，数字“看起来”变小了，结果却是扩大？小数点向右移动，数字“看起来”变大了，结果却是缩小？这与整数加减法和小数大小比较中“左减右加”的直观感受截然相反。学生容易混淆“小数点移动”与“数字本身移动”的区别，对移动方向与大小变化的关系感到困惑和反直觉，这是本课需要突破的核心心理障碍。

核心素养导向的教学目标

知识与技能维度：学生能发现、理解并准确表述小数