五年级数学上册第五单元第三课时《分饼》教学设计.docxVIP

体验真、假分数的产生过程

——《分饼》教学实践与思考

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书.数学》五年级上册第五单元分数的意义第67-68页。

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

数感：在本课之前，学生对于分数相关知识已经有了一定程度的了解。在本课的学习中学生经历“分饼”的过程，会发现同样多的物体分法不同，分数的表示方法也会不同。在活动中，学生通过画一画、折一折、分一分，将5张饼平均分给4个人。在分饼之前，学生能进行合理的估算，4个分5张饼，每个人分得的饼数会多于1张。多样的分法引导学生初步认识带分数、假分数。

几何直观：“根据分一分的过程，建立形与数之间的联系。分饼中，第一种分法是先给每个人各分一张，分出去4张饼。再将最后一张平均分成4份，每个人分到14张，合起来每个人分到114张，引出带分数。第二种分法是把一张饼平均分成4份，每人分到1份，每人分到14张，按照这样的方法，再分第2张饼，第3张饼，每人分到5个14

推理意识：在“认一认，说一说”的部分，学生通过观察部分真分数、假分数，进行归纳、类比，总结出真分数、假分数的特征，发现真分数的分子小于分母，假分数的分子大于或等于分母。再通过在数轴上填一填，总结归纳出真分数、假分数和1之间的大小关系。知道真分数都小于1，假分数等于1或者大于1。

二、本课的核心任务分析