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小学特殊教育学校个别化教育计划执行——基于2024年IEP档案抽查评估

摘要本研究聚焦于小学特殊教育学校个别化教育计划的执行情况，以2024年对多所特殊教育学校个别化教育计划档案的系统性抽查评估数据为基础，进行深入的质性分析与量化统计。个别化教育计划是保障残疾儿童接受适宜教育的核心制度安排，其实施质量直接关系到特殊教育的成效。研究发现，在制度普及层面，个别化教育计划的制定已基本实现全覆盖，档案形式齐备。然而，在执行质量层面，计划目标与教学活动、学生评估之间的“两张皮”现象突出，计划目标的适切性、可测量性不足，教学活动与计划目标的关联度松散，过程性评估与计划调整机制严重缺失。档案内容反映出目标制定多依赖经验判断而非精准评估，教学记录与计划目标脱节，评估多为终结性、描述性评价，难以有效指引教学调整。更深层次的问题在于，多学科专业团队协作形式化，家长参与表面化，以及资源教师专业能力不足导致计划执行在专业支持上存在短板。本文认为，提升个别化教育计划执行质量的关键在于推动其从“静态档案”向“动态行动计划”的根本转变，建立基于证据的目标制定、嵌入式教学实施、持续循环评估与调整的闭环管理体系，并强化专业团队建设与家长深度参与机制。

关键词：特殊教育；个别化教育计划；计划执行；教育评估；团队协作；教育质量

引言个别化教育计划作为现代特殊教育的基石性制度，其核心理念在于为每一位有特殊教育需要的儿